摘要
随着课程改革的不断推进,数学课堂教学对数学文化关注越来越多,但一线教师对于“数学文化”的理解存在误区,数学文化被看成是教材教学内容的“附属品”,教学时往往一笔带过。数学文化具有丰富的教育价值,它既能激发学生的学习兴趣,又能通过展示中华民族数学文化的悠久历史,来增强学生的民族自豪感和自信心。教师在数学文化实施活动中,不要单纯的展示数学文化,可以利用思维和文化产生碰撞,提高他们的数学思维能力,可以利用数学文化突破数学教学的重、难点,同时注重数学文化和数学思想、方法的融合,借助现代技术挖掘数学文化资源,让数学文化从历史知识形态走向教学形态,开阔学生思路、增长见识,发展核心素养。
