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“探究水的沸腾”实验:反思与重构被引量：4

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摘要传统"探究水的沸腾"实验教学中,将水温不变作为水沸腾的标志,其严谨性有待商榷.在此基础上得出"水沸腾时温度不变"的结论,逻辑也不合理.本文试从实验角度,确定沸腾的判断标准,重构"沸点"概念,并以正确的逻辑得出"水沸腾时温度不变"的结论.

作者刘旭

机构地区首都师范大学附属苹果园中学分校

出处《物理教师》 CAS 北大核心 2021年第9期59-60,共2页 Physics Teacher

关键词沸腾实验逻辑循环教学改进

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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