细研读教材求真深挖掘教材求实——阅读教材的四种眼光被引量：2

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摘要教材是每位教师和学生手中备有的学习资料,如何使用好教材,是值得探讨的问题.本文从欣赏的眼光阅读教材、实践的眼光阅读教材、研究的眼光阅读教材以及质疑的眼光阅读教材等四个方面,分析了在教学实践过程中如何使用好教材,为教师和学生做出比较好的示范.

作者杨清源

机构地区北京市八一学校

出处《中学物理》 2021年第17期13-15,共3页

基金北京市物理学会重点课题“基于核心素养培养学生问题意识的实践研究”(项目编号:WLXH201022)。

关键词教材阅读实践探究质疑创新

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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相关文献

参考文献2

1杨清源.新课标下对物理模型的分析及教学策略[J].中学物理,2018,36(6):7-9. 被引量：10
2杨清源,刘凌.试谈研究物体运动的基本方法[J].中学物理,2021,39(7):42-45. 被引量：4

二级参考文献5

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2朱邦芬.“减负”误区及我国科学教育面临的挑战[J].物理与工程,2016,26(4):3-6. 被引量：22
3王晶莹,张跃.基于建模机制的中学物理翻转课堂教学效果研究[J].电化教育研究,2016,37(9):116-122. 被引量：14
4杨清源.新课标下对物理模型的分析及教学策略[J].中学物理,2018,36(6):7-9. 被引量：10
5杨清源.透过2019年北京物理高考谈模型建构[J].高中数理化,2020,0(1):51-53. 被引量：1

共引文献12

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5杨清源.在物理复习课中培养模型建构能力——以一节高三力学复习课的教学设计为例[J].中学物理,2021,39(3):24-28. 被引量：2
6杨清源,刘凌.试谈研究物体运动的基本方法[J].中学物理,2021,39(7):42-45. 被引量：4
7张利民,代欣祖.一题十解事半功倍——以一道匀变速直线运动习题为例[J].中学物理,2021,39(23):54-55.
8杨清源.在概念教学中培养学生的科学推理能力——以“功”教学片段为例[J].中学物理,2022,40(5):64-65. 被引量：2
9郑晓凤.巧用实验设计打造高效课堂--以“摩擦力”教学设计为例[J].中学物理教学参考,2022(21):32-34.
10杨清源.厘清规律表述逻辑发展学生物理观念[J].中学物理,2022,40(23):12-14.

同被引文献3

1杨清源.例谈在中学物理课堂中培养学生的问题意识——以“自感”教学片段为例[J].物理教师,2017,38(7):14-16. 被引量：9
2杨清源,姜爽.基于物理核心素养培养学生问题意识[J].中学物理,2018,36(5):8-11. 被引量：1
3杨清源,俞家新.提高学生提问能力激发学生批判性思维[J].物理通报,2017,0(S2):2-3. 被引量：2

引证文献2

1杨清源,杨玉祺.对伽利略斜面实验中测量方案的探讨[J].中学物理,2022,40(19):13-16. 被引量：1
2杨清源.借助教材导学问题,发展学生学科素养[J].物理教学,2023,45(7):7-9.

二级引证文献1

1杨清源,杨玉祺.浅谈物理学中的演绎推理与培养策略[J].中学物理,2024,42(3):9-12.

1董成.搭建生活桥梁轻松学习数学[J].数理化解题研究,2021(29):30-31.
2陈天心.英语语言教学与文化品格教育的融合策略[J].时代教育（中旬）,2021(8):0239-0240.
3于雪勤.厘清教材脉络重构教学板块——“共筑生命家园”教学设计[J].中学政治教学参考,2021(34):14-16.

中学物理

2021年第17期

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