为“理解”而教——以小学数学为例

为“理解”而教,基于深度学习的需要、课程改革的诉求、未来公民核心素养的呼唤等。从目标指向、学习机理、核心要素三个维度阐释为“理解”而教的内涵,建构“经验性理解→工具性理解→结构性理解→创新性理解→观念性理解”的“数学理解层级模型”,并结合案例,从情境探学、交流展学、关联拓学、迁移评学、反思省学等五个方面阐明实施路径。