摘要
“教”始终围绕“学”开展,教学中应根据学生的思维发展水平和数学学习规律安排学习探究活动.根据维果茨基的最近发展区理论,教学就是要教师帮助学生弥合当前认知水平与潜在认知水平的差异[1].明确学生当前认知水平是设计教学的首要任务,准确有效的学情分析是定位教学起点、明确教学目标、设计问题情境、预见教学重难点突破口的基础前提.
出处
《中学数学月刊》
2021年第10期51-52,56,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省镇江市教育科研规划课题“指向拔尖人才培养的高中数学卓越课程开发与实施研究”(编号:2019QN003)的阶段性研究成果.
