教师学科教学知识在“物质的构成”教学中的应用

教师学科教学知识是由美国教育家L.舒尔曼于1986年提出的。1990年,P.L.格罗斯曼将学科教学知识(PCK)解析为四部分:①某个主题的内容及其教育价值;②某个主题内容与课程有关知识的联系;③学生学习这个特定主题过程中的经验和可能出现的困难;④帮助学生学会这个特定主题的教学策略。科学学科教学知识的核心就是把科学知识的学科逻辑,通过合理的教学逻辑,转化成为学生的认知逻辑。教师学科教学知识(PCK)既有理念性特征,又有实践性内涵,它是理念联系实践的桥梁。因此,应用学科教学知识(PCK)分析课例,具有一定的理论与实践意义。以初中科学“物质的构成”为例,根据笔者公开课的展示情况,从学科教学知识(PCK)的视角进行解读,以飨读者。