基于“假说—演绎”探究过程的体验式深度学习——以《绿色植物的呼吸作用》为例

深度学习是在教师引领下围绕具有挑战性的学习主题,学习者亲身体验并获得发展的有意义的学习过程。“假说—演绎”法以观察为基础,以大胆假设和合理的推论为步骤,进而得出符合逻辑的结果。生物教师可以引导学生通过“假说—演绎”探究式学习实现对新知识的掌握和理解,提高学生的逻辑推理能力。本文以《绿色植物的呼吸作用》为例,对课前探究实验、课上展示交流和迁移运用三个环节进行设计,开展体验式深度学习。