小学美术课堂“自我触发式”场景教学探索

近年来,我市推行的“学讲计划”课堂教学改革效果显著,新的教学模式逐渐形成。在自主学习理念的指导下,笔者结合拟剧理论和激励强化理论的思想,认为小学美术课堂教学应是通过构建角色分配与转换的课堂良性互动场景,在教师的引导和激励下,触发学生不断形成兴趣驱动、动机强化的“学讲”过程,进而提出从心理认同和技术赋能两个关键要素去巩固师生之间的“自我触发式”场景教学模式和提升美术课堂教学的效率。