“三体”教学模式在综合实践活动中的有效应用

综合实践活动是从学生真实生活和发展需要出发,通过探究、服务、制作、体验等多种方式,培养学生综合素质的“体验”“体悟”“体认”实践性课程。学生可以在全身心参与活动时体验和感受生活,使自己的实践能力、创新能力、服务精神和社会责任感获得更好的发展。《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称纲要)明确指出:综合实践活动课程是让学生亲身经历各项活动,要在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”的知识积累与成长过程。“体验”是在实践活动的经历过程中学到知识和本领;“体悟”是在实践活动过程中找到的方法,从失败到成功的收获;“体认”是实践活动过程中获得的情感、态度、价值观。实践、体验、反思的同时情感油然而生,内心深处的升华才能更加饱满,三者之间是相辅相成、和谐共生、相互依赖、完美并存的结合。以“三体”为基点,有效地呈现学生的学习自主性,展现课堂的教、学、做合一,将“实践”落到“实处”,将学生的动手体验、探究视为宝库。教师把天性活泼的学生领进门,让每个学生亲身参与寻宝、挖宝的过程,通过自己的努力、参与获得珍宝。本文结合“公筷行动”案例,对“三体”教学模式在小学综合实践活动中的应用做以下分析。