摘要
心理课堂重视学生对问题情境的体验感,聚焦学生可能会出现的问题倾向,着力于问题解决方法的专业指引,落脚于学生进一步的行动指向,这与具身认知理论的内核相吻合。心理教师基于具身认知理论,通过游戏活动、呈现问题、初试情境、实践操作、课堂延伸五个板块展开教学,可使学生获得身体和心智的整体感知与发展。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2019年度教师发展专项课题“新时代教师发展学校实践模式的本土建构研究”(编号:J-c/2019/30)
无锡市首批品格提升工程项目“'怡心益品'--初中生积极心理发展和品格养成”的阶段性研究成果之一。
