摘要
长久以来,量化、数据化的教育教学研究大多以学生结构化知识的学习作为研究目标,主要因为结构化知识的学习过程较有规律可循,取证方便。但事实上,结构化知识的学习仅占整个教育教学的5%,少有人问津的非结构化知识学习占比则近95%。以学生非结构化知识的内化过程作为研究对象,通过学生外显的操作行为研究其内化的过程,通过异常数据和均值的加权比较分析学生的能力、习惯和价值观,从另一个视角研究实证数据,弥补教育教学实证数据研究的空缺。
出处
《教育传播与技术》
2021年第4期8-14,共7页
Educational Communications and Technology
基金
2018年上海市市级基础教育信息化立项课题“数字课堂学生行为轨迹数据采集应用的研究”(立项编号KT2019033)的研究成果。
