培问题之“壤” 长思维之“花”--以估测习题教学为例

针对小学低段学生提问中的“问题思考不敏锐”“问题呈现不主动”“问题表述不清楚”等现状,主张实施“思·现·炼”策略,即根据小学低段学生的认知特点和思维特点,引导学生精准化思考问题,将问题紧扣数学本质;再鼓励学生主动地呈现问题,凸显困惑思路;最后提升学生的语言思维以估测习题教学为例,谈如何利用“思·现·炼”策略培养学生发现和提出问题的能力,提升学生的思维水平。