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让结构化思维贯穿课堂教学始终--以“正比例的意义”教学为例
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摘要
培养学生结构化思维,能促使学生思维具有有序性,并能提升学生思维的深刻性,建构思维的整体性。以“正比例的意义”教学实践为例,通过对教材的再理解、重构造,帮助学生构建全新的结构化思维习惯。
作者
黄鑫
机构地区
江苏南通市经济技术开发区实验小学
出处
《小学教学参考》
2021年第29期55-57,共3页
Reference for Primary Sshool Teaching
关键词
结构化思维
正比例
整体性
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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