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“评题、品题、编题”的实践及其思考

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摘要文章以一道几何题为例,通过评题、品题、编题3个环节进行说题过程的呈现,展示了教师对题目不同角度的深入理解.由此说明从3个角度开展研题活动,有助于教师把握问题结构、领会题目的文化内涵,进而促进教师的专业发展.

作者金红江傅越超

机构地区杭州高新区(滨江)教育研究院滨和中学

出处《中学教研（数学版）》 2021年第11期21-24,共4页

关键词说题评题品题编题专业发展

分类号 O123.1 [理学—基础数学]

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中学教研（数学版）

2021年第11期

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