摘要
长期以来,以校外培训机构为主体的课后服务重经济理性而轻教育理性,重应试技巧而轻素养发展,重规模利润而轻育人质量,不利于学生的全面发展。在“双减”政策背景下,要充分发挥学校的主渠道作用,积极利用各类社会资源,适当引入校外培训资源,构建以学校为主导的多主体协同课后服务体系。
出处
《江苏教育研究》
2021年第29期4-7,共4页
Jiangsu Education Research
基金
内蒙古师范大学2020年度硕士研究生科研创新基金项目“内蒙古师范大学理科师范生职业生涯规划能力调查研究及发展对策”(CXJJS20099)研究成果。
