摘要
当前物理教学仍然停留在知识层面,科学探究教学未能有效实施,其根本原因主要在于大部分教师对科学探究的认识存在偏差.为助力本土化科学探究教学的实施,基于我国新一轮课程改革对科学探究的本土化认识和国际上对PCK的共识,提出了科学探究PCK的测评框架并开发了相应的测试卷.采用多维Rasch分析验证了测试卷的信度、效度.后续的统计分析表明,整体而言,师范生在课程知识维度上表现最好、在策略知识维度上表现最差;对不同层次院校物理师范生的进一步比较分析表明,一本院校的师范生在除课程知识维度外均显著优于二本院校的师范生.基于上述研究结果,从课程设置和教学实践环节对未来师范生培养提出了建议.
基金
华南师范大学2020年度大学生创新创业训练计划“职前物理教师科学探究学科教学知识的测评研究”(项目编号:S202010574097)
中国博士后科学基金第67批面上项目“职前教师科学探究PCK的进阶发展与作用机制研究”(项目编号:2020M672658)
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学青年课题“中小学教师科学素养PCK的进阶发展与作用”(项目编号:CHA200261)。
