摘要
语文的高阶思维能力可以概括为分析与整合、探究与评价、多元与创新三种主要形式.它们之间既具有相对独立性,又具有彼此互补的逻辑关联性.从低阶思维到高阶思维,是一个动态发展、渐进提升的过程.高阶思维能力是从学生的学习和实践中形成和发展起来的,对其培养也必须贯穿在这一过程中,由低到高,循序渐进,相互融合.在课堂阅读教学中,要创设和谐开放的环境氛围,重视思路教学,以阅读为载体,从篇章结构、词句理解、对比分析等方面,精心设计阅读方式和任务,对学生进行思维方法的指导和培养,适时启发引导学生开拓思维广度和深度,帮助学生提升高阶思维能力.
出处
《中国教师》
2021年第10期64-66,共3页
Teacher’s Journal
