摘要
从对一节双曲线问题的教学出发,面对层次完全不同的学生,教师进行了相应的准备,对于课堂组织形式、提问方式、实施路径等进行了改进,达到了预期的教学效果。这样的课堂,不仅能够引导学生进行深度学习,也能够促进教师的专业发展。
出处
《中学数学教学参考》
2021年第28期25-28,共4页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
基金
江苏省教育科学“十三·五”规划课题“基于‘自主·交往·多元'深度学习课堂的青年教师专业发展实践研究”(批准文号:J-c/2020/21)
2018年南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目“自主·交往:课堂深度学习的实践探索”过程性成果。
