教师需要“真”研究

每到年末绩效考核时,我们难免遇到这样一种现象:一些常居绩效榜前列的教师,有时并不一定能得到大家普遍的认同。部分“科研型”教师,往往学术成果丰富,上课却不一定受学生喜欢,教学质量也可能乏善可陈,甚至给人一种“功利主义”的印象。而一些“普通”教师,受到学生喜欢、家长信任、同事肯定,所教的学生兴趣浓厚、基础扎实、发展多元。进行这种比较,目的并不是说明一线教师不需要“研究”,而是要探讨教师需要怎样的“真”研究。