摘要
高层次思维,其概念源自本·杰明·布鲁姆(Bloom,1956)及罗伯特·加涅(Gagne,1985)等人的学习理论.结合数学学科自身的特点来看,所谓数学高层次思维是指发生在数学思维活动中的较高认知水平层次上的心智活动或认知能力.在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造.它具有严谨性、深刻性、批判性、独创性、灵活性等特点,数学教学中可以通过适当的情境设计培养学生的这些思维品质,从而促进高层次思维能力的提升.
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题——培养高中生高层次数学思维能力的实践研究(C-b/2018/02/21)阶段性研究成果.
