摘要
2019年的教师减负政策与2021年的"双减"政策使减负全面覆盖教育工作,亦使人们重新思考负担的本质、减负的实施与减负的目的。"负担"一词作为人的动作,是中性变量概念,乃人生之必然选择。负担不等于过重负担,其衡量标准是人或事物的客观属性变化,这种变化使事物本质被异化。减负的实施重点不在"减",而在"减什么"。根据异化的标准,减负应减掉教育中的商业资本运作、功利选拔与考核,以及短时短视的投机套路,从商业逻辑回归教育逻辑,从权力规训与技术化秩序回归完整人的养成,从形式主义回归长期主义,进而回归理想教育的目的,强调教育性质的公益性、教育观念的正确性与教育途径的长远性。
作者
高洁
姜雪
Gao Jie;Jiang xue
出处
《中小学校长》
2021年第10期10-14,共5页
Primary and Secondary School Principals
基金
北京市教委社科计划一般项目“教师价值教育行动力研究”(SM201810028007)。
