摘要
《高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:高中阶段数学学科核心素养是包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析在内的系统性体系,核心素养之间存在独立性与融合性,因此,核心素养的培养是一个完整的有机整体.而目前高中数学课堂教学目标则是通过系统性的课程学习,帮助学生获取进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.基于此,要求学生具备基于数学视角发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力,而探究能力则囊括以上四项能力.为此,探究高中生探究能力培养策略具有重要现实意义,本文则以“探究椭圆圆边程度的临界值及其应用”为例展开具体分析.
基金
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题《运用“读思达”教学法培育高中数学核心素养的实践研究》(批准号:KCZ2020043)研究成果.
