摘要
为厘清科学学科的百年演变轨迹和发展特征,本研究以1902-2017年颁布的107份中学科学课程标准为研究对象,分四个阶段,系统分析了课程目标文本的高频词和特征词权重。研究发现,物理、化学、生物学课程的发展整体上与我国社会发展阶段密切相关,课程标准内容勾画出我国科学教育改革的发展脉络框架,分别呈现出从知识底蕴到多元能力、从学科内容到教学互动、从学科分支到学生探究的学科特点。研究建议,科学课程应基于科学共同概念进行综合科学课程构建,推动学科间的交叉融合;课程目标应显化可持续发展的教育观,推进课程的系统性设计;课程标准应细化课程目标和科学内容,加强课程标准对教学实践的指导作用。
