基于方差分析的课堂教学质量评价实践研究

本文以伊犁师范大学本科课堂教学质量学生评议结果(理工科专业)为例,依据多元统计分析的原理,运用方差分析、显著性检验、回归分析等定量分析方法,对学生评教的相关因素诸如职称、性别、课程类别、教学效果等差异对课堂效果评议结果是否具有显著性影响等因子作了具体的统计分析,并得出若干结论和建议。