本原性问题驱动助力“数学深度教学”——以“一动点到两个定点距离线性和最值问题”的解题教学为例被引量：1

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摘要针对当前中学数学教学中存在的“去数学化”现象,应关注教学过程中师生认知场域交集中的问题即本原性问题,这类问题的探究使课堂的数学味更浓.文章结合一动点到两定点距离线性和最值问题的教学实例,对如何利用本原性问题驱动数学解题教学进行反思.

作者李峰童旗军

机构地区仪征中学

出处《中学教研（数学版）》 2021年第12期26-28,共3页

基金江苏省扬州市教育科学“十三五”规划课题(G/16/P/217)。

关键词本原性问题深度教学微型探究

分类号 O123.1 [理学—基础数学]

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