学生发展的多元化过程性评价探索--“弘通教育”办学理念指导下的学生评价实践

学校要注重发挥评价的诊断、激励和发展功能,注重形成性评价和终结性评价的有机结合,既关注学生的学业成就,又重视学生多方面素质和潜能的发展,既关注学生的学习结果,又重视学生的学习过程。浙江师范大学附属慈溪实验学校以“弘通教育”理念为指导,构建了“弘通少年”的评价体系,并运用“弘通卡”作为评价工具对学生的发展进行多元化过程性评价,取得良好的教育效果。