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推动幼儿在游戏中高阶发展的教师支持理论模型

A Theoretical Model of Teacher Support to Promote the High-level Development of Children in Play
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摘要 游戏是幼儿的基本活动,幼儿在游戏中学习与发展。当前,幼儿教师普遍存在“无法抓住支持幼儿的适当时机及提供幼儿适宜支持”的问题,已成为阻碍幼儿在游戏中实现高阶发展的关键因素。研究者基于建构主义理论,结合案例分析,推导出游戏中教师支持幼儿高阶发展的理论框架模型:一是当幼儿图式稳固平衡,对幼儿在游戏中呈现的两种状态,教师可采取的支持策略;二是当幼儿图式不平衡,对幼儿有挑战目标但处于不同层次的游戏状态时,教师可采取的支持策略。这一理论模型阐释了教师在幼儿图式状态转化过程中支持的时机与内容。
作者 李思娴 冯琬玲 邓晨昱 Li Sixian;Feng Wanling;Deng Chenyu
机构地区 华南师范大学教育科学学院 广东省委机关幼儿院 深圳市第三幼儿园
出处 《教育导刊（下半月）》 2021年第11期5-11,共7页 Journal of Educational Development
基金 广州市哲学社会科学发展“十三五”规划2020年度共建课题“岭南各分支文化下儿童角色游戏的文化差异研究”(编号:2020GZGJ64) 2020年广东省学前教育“新课程”科学保教示范项目课题“基于关键发展性指标的幼儿园区域游戏实践与探索”(编号:2020XQXKCB23) 2021年广东省教育科学规划课题(民办教育专项)“广东民办学前教育质量提升专项行动政策研究”(编号:2021YQJKM006)。
关键词 幼儿 高阶发展 自主游戏 教师支持 模型构建
分类号 G613.7 [文化科学—学前教育学]
  • 相关文献

参考文献3

二级参考文献22

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共引文献76

教育导刊（下半月）
2021年 第11期

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