实验教学切忌得过且过

作为青年教师,广泛听课并深入反思,是促进专业发展的必经之路。但在此过程中,笔者发现不少教师在实验教学中,在对待“预设外的猜想与结论”“实验有缺陷、现象不明显”“实验生成与失败”以及“学生屡做屡错”等常见问题上,存在“得过且过”的行为。