危机边缘儿童心理支持系统的建构--基于积极心理学视角

随着青春早期的到来,游离于集体边缘的儿童更易出现情绪波动大、厌学或攻击性行为,甚至发生危机事件。教师在教育教学中主动融入心理健康教育,运用积极心理学理念,建构“个体自身-教室环境-家庭关系”和谐一致的心理支持系统,追寻儿童个体的积极自我,以正向的、指导性的方法给予积极的心理支持,这一理念非常适合帮助特殊儿童调节行为以适应正常的教育环境。以一名边缘儿童的危机后干预为例,探讨教师建构边缘儿童心理支持系统的策略。