摘要
深度学习的发生要经历思维活动逐渐深化的过程。“光合与呼吸”主题的教学实践运用建模策略训练学生学科能力进阶,如示意图助力记忆和概括;概念建模促进概念理解和扩展;数学模型训练推理预测;系统模型帮助建立远迁移,学生经历了对知识的描述、理解和迁移应用,知识才能内化为素养。
出处
《福建教育学院学报》
2021年第11期33-35,共3页
Journal of Fujian Institute of Education
基金
教育部2019年度福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“大概念视角下教学与命题单元设计一体化研究”(课题编号:KCZ-2019013)。