摘要
本研究发现,英文班的课程成绩显著高于中文班,证明英文教学不仅不会影响学生的学科知识学习,还能提高学生的专业成绩。英文班的英文水平略高于中文班,但尚未达到统计学上的显著程度,证明EMI课程对学生英语水平的提高作用需要一定的时间才可能完全显现。英文班学生展现了更强的外部学习动机,学习行为更积极,付出更多的学习时间,存在更少的学习焦虑。学生的初始英语水平对EMI课程的教学效果没有显著影响。因此建议采取更开放的态度,取消EMI课程“初始英语水平”门槛,扩大EMI课程的学生受众和群体范围。
出处
《重庆科技学院学报(社会科学版)》
2021年第6期100-106,共7页
Journal of Chongqing university of science and technology(social sciences edition)
基金
华中农业大学教学研究与改革项目“超语教育模式在一流人才培养教学体系中的应用研究”(2019099)。