语文阅读教学要做到“收”“放”有度

因个体在语言文字认知和能力形成方面具备差异性,不同语文教师在处理同一语篇阅读材料时采取的视角、方法和侧重点也不同,同一语篇阅读教学也就无法形成相对固定的任务目标和范围限制。因此,语文阅读教学就处于可放可收的状态。所谓"放",即阅读教学要具有延展性;"收",即语文阅读教学不能太随意和漫无边际,要适度拓展。语文教师把控好"放"和"收"的法度,才会让语文阅读教学更有实效。