基于认知冲突的历史解释素养培养策略——以“北宋的政治”教学为例

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,是以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力和方法。朱可老师认为历史解释必须具备三大要素,即实证的意识、思辨的能力和深层感悟的能力。初中历史教学中,教师要引导学生深入思辨,基于学生在思维认知上的冲突提出问题,引导其展开自主解释和探究,进而促使学生提升历史解释能力。