摘要
为探索高校教师教育者、教研机构教研员与中学教师之间的共同体建设,基于社会学习理论和活动理论,提出了“U-T-S”教研共同体的基本概念、理论基础与实践基础。“U-T-S”教研共同体的具体实施路径包括协同教研、专题培训、协同备课、同课异构、课题研磨、教师反思、工作坊研修,旨在更好地促进中学教师教学技能提高和专业发展,为教育管理者决策提供理论和实践依据。
出处
《教学与管理》
2021年第36期50-52,共3页
Teaching and Administration
基金
2018年甘肃省哲学社会科学规划项目“基于‘U-T-S’协同的中学教师专业发展模式研究”(YB110)的研究成果。
