从“知识课堂”到“思维课堂”的多元反思--以《囚绿记》教学为例

本文基于高中语文《囚绿记》的课堂教学,论述高中语文课堂从“知识课堂”到“思维课堂”的转变策略,提出语文教师要转变思想,引导学生进行梳理性阅读、了解作者、确立目标、关注细节;在鉴赏阶段,深度发掘情感因素,学习文本语言;在训练阶段,通过读写训练促进学科认知内化,满足学生个性阅读需求等,以促进学生学科核心素养的成长。