“传承类作品”研习应重视“类化”阅读策略

文化传承类作品研习,容易误读,用“类化”阅读策略在一定程度上可以避免。此类作品有三种“类化”阅读策略,即以事取类、援古证今、寻迹论事。《兰亭集序》教学作为“文化传承类任务群研习”的课例运用了这三种阅读策略,但也存在一定问题。根据类化阅读策略给出了教学改进建议。