摘要
本研究选取幼儿园16个自然班113名儿童为研究对象,让儿童完成单足立任务和拼图任务,以探究教师期望对儿童坚持行为的影响。研究发现:在无实验干预的自然状态下,3~6岁儿童在单足立任务中的坚持时间随着年龄的增长而增加,且中班到大班这一阶段增加显著;在无实验干预的自然状态下,3~6岁儿童在拼图任务中,坚持时间也随着年龄增长而增加,但中班年龄段效果更显著。儿童在单足立任务坚持行为上有显著的性别差异,而在拼图任务中无显著的性别差异。在单足立任务和拼图任务中,教师期望对儿童坚持行为的影响均极其显著。研究建议:合理的教师期望,能帮助教师找准儿童最近发展区;有效的教师期望,应重视培养儿童的学习品质;个性化的教师期望,可实现因材施教。
