摘要
注意力是学生进行高效阅读的关键和基础。注意网络理论认为,注意可分为警觉网络、定向网络和执行控制网络。教学时,教师可以从这三个子系统入手,提高学生的注意力。以《我爱故乡的杨梅》一课为例,教师可实施相应的教学策略:创设教学情境,营造沉浸式阅读,提高学生的警觉能力;加强问题引导,形成导向式阅读,培养学生的定向能力;优化教学过程,发挥主体作用,提升学生的执行控制能力。
基金
2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“言语能力影响自发特质推理的过程机制:基于发展认知神经视角的探索”(编号:16YJA190011)的研究成果。
