摘要
具身认知理论强调认知活动中人的身心一体性,是一种“在场”认知。现实数学教学中存在两种误区:一是认为具身就是肢体运动,二是认为具身仅适用于低年级。在实践中,教师可以合理应用身体具身、思维具身、想象具身与情感具身,让各学段的学生在数学教学中“在场”。
出处
《中小学教师培训》
2022年第1期48-50,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“高中生数学批判质疑能力的实践研究”(课题编号:B-b/2018/02/56)
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于‘具身认知’观念,提升学习深度的高中数学教学实践研究”(课题编号:B-a/2020/02/12)。
