摘要
“积极老龄化”注重主动参与的老年生活,代表在社会支持下老年人口的健康、参与和保障达到最佳效果。在积极老龄化理念的指导下,20世纪80年代开始,我国老年教育系列政策部署了老年教育的发展目标与方向,在内外关系的调适中体现出一定的价值逻辑、发展逻辑与实践逻辑。我国老年教育发展40多年来,逐渐呈现出内容丰富、形式多样、成效显著的大教育发展态势。但仍存在部分地区重视不够,老年教育遭遇多重困难;城乡资源分布不均,农村老年教育辐射受限等发展困境。为推进老年教育高质量发展,迈向“老有所为”新境界,需融入社区,扎根基层,将老年教育作为改善社区治理的关键力量;需倾力农村,培训技能,将老年教育作为辅助乡村振兴的有利契机;需回归社会,服务互助,将老年教育作为有效社会参与的畅通渠道。
出处
《湖北社会科学》
CSSCI
北大核心
2021年第11期148-153,共6页
Hubei Social Sciences
基金
湖南省创新平台开放基金项目“乡村振兴背景下农村教师分类发展的逻辑冲突及其调适策略研究”(19K023)的阶段性研究成果。
