基于中小学衔接的理科阅读课程实践

小学生习惯了小学教师的认知性阅读教法,如果初中教师不用适合他们实际的学法指导他们,不根据学生的认知发展规律和学习心理需要适当调整教学方式方法,不加强教法衔接,那么学生肯定一时无法适应,对优生的成长不利。理科衔接阅读在6—7年级学段跨越中起到重要的衔接桥梁作用。在已有的文科(语文)阅读基础之上,结合学生认知发展的阶段特性,突出逻辑分析方法运用,将学生的阅读引入深阅读阶段,侧重阅读过程中逻辑关系的互动分析,促进初中阶段理科学习的顺利衔接,减轻学段跨越的不适期的影响,助力优生的顺利发展。