摘要
分析高中生错误前概念形成的原因,同时为了矫正学生因错误的前概念而产生的相异构想,要先让学生的错误前概念显现出来,再利用逻辑推理、分析比较、实验体会、规范表达等策略进行综合矫治.高中数学教学中矫治错误概念中相异构想是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程.
出处
《中学数学月刊》
2022年第1期15-17,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
江苏省教学研究“十三五”重点自筹课题“‘数学三个世界’视域下的高中生思维坎跨越策略研究”(编号:2019JK13.ZB50)的阶段性研究成果.
