实施单元整体教学 提升学生语文素养--以三年级下册第二单元教学为例

当前教学主要以单篇教学的形式实施,设计单篇阅读教学时,又围绕文本内容、写法特点、思想主题等展开。这一教学模式存在严重的碎片化痕迹,与教材单元编排意图背道而驰,因此难以较好地发挥教材的载体作用。再来看看教材单元编排的特点,每一个单元采用双线结构,按照人文主题和语文要素将不同的课文组合成一个教学单元,每个单元除了阅读教学板块外,还围绕主线形成互为配合、互相支持的结构化板块。