“思”“明”“辨”,促进教师专业成长——以对幼儿嬉戏行为的思考与回应为例

[案例一]在幼儿角色游戏“游泳池”中,幼儿兴奋地在自己摆放好的游泳池内进行花样“游泳”.一会儿,几个幼儿开始挠身边同伴的胳肢窝;有的幼儿拿起海洋球投到“泳池”里,兴高采烈地说:“我们来打水仗吧!”于是,幼儿丢着海洋球玩起追逐游戏.见到幼儿的举动,教师直接暂停了幼儿的行为,并让幼儿将散落的海洋球收起来……