摘要
小学英语教学中,思维导图的应用和研究如火如荼,但是有实例显示,其中存在着将思维导图与概念图、思维地图混淆等同、将图形或图式误用为思维导图等问题。对此,教师应从思维导图的定义和特征出发,用实例对这些问题展开分析和讨论,进一步厘清思维导图与其他思维可视化工具的差异,从而使思维导图更好地为英语教学服务。
基金
2020年度“江苏省社科应用研究精品工程”外语类课题“基于思维导图的小学生英语思维品质培养的策略研究”(课题编号:20SWC-54)
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“小学英语教学中运用思维导图提升学生思维品质的实践研究”(课题编号:2019JK13-L375)的研究成果之一。
