论促进深度质变学习的教育硕士研究生课程建设

一、深度质变“学教”:教师专业学习的目标1.意义理解:教师专业学习的本体性目标。深度理解“学”与“教”的意涵,理解自己所承担的“学教”及“教中小学生学习”等任务意味什么,该如何去“学与教”等,这是教育硕士研究生专业“学教”的本体性目标。2.反思质疑:教师专业学习的工具性目标。