以学生视角分析过程性评价方法合理性

从学生角度调查目前高校课堂过程性评价方法的合理性。选取专业必修课(2018级化学专业学生93人)和专业选修课(2019级化学专业学生31人)共124人作为研究对象,对比发现学生面对不同课程性质的课程时,或是处于不同大学学习阶段的学生,对过程性评价方法的合理性态度明显不同。学期末对比成绩较好学生与全体学生的问卷结果,发现学习成绩的优劣与对待过程性评价方法的态度具有一定相关性,说明在互联网线上以及传统教学结合情况下,教师应实时调整过程性评价方法,以适应不同课程性质,不同年级的学生个体。