摘要
文章采用混合研究方法中的探索性序列方式,对高校"水课"的影响因素进行探究。质性研究阶段,基于20名"水课"经历者的访谈资料构建理论模型;量化研究阶段,通过386名学生的数据分析,检验质性研究的理论模型。结果显示,教师的教学态度、教学策略和学生的学习投入对"水课"的形成具有显著的直接影响;教师运用的教学策略经由学生的学习投入间接影响"水课"形成;教师的教学能力和课程自身的价值对"水课"的形成没有显著影响。进一步分析发现,"水课"可以分为实质型"水课"、徘徊型"水课"和虚假型"水课"三种类型。
出处
《教育评论》
2021年第12期62-69,共8页
Education Review
基金
国家社会科学基金“十三五规划”2018年度教育学重点课题“中国教育评估监测制度研究”(编号AFA1810012)的研究成果。
