摘要
语文主题阅读教学目前存在着对"主题"的误读,包括主题的泛化、错位、消退三种现象。为解决误读带来的教学弊端,教师应依据主题、回归文本,确立具体明确、切实可行的关键意义链接点(即"锚点"),用以实现多文本的优化组合。"锚点"可以分为"探照灯""动力源"和"工具应用"三种类型,具有内容和方法上的双重效用。
出处
《教学与管理》
2022年第4期43-45,共3页
Teaching and Administration
基金
2021年度浙江省教育厅科研项目资助"初中语文主题阅读教学研究"(Y202148323)的研究成果。
