摘要
高中数学课堂实现“无身”到“具身”的转向,需要在课堂导入中从“无身”到“具身”,实现学习的实践转向;在知识生成中从“他心思考”到“具身心智”,实现思维的嵌入转向;在知识的联结与发展中,从“浅层学习”到“深度学习”,实现学习的价值转向。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于‘具身认知’观念,提升学习深度的高中数学教学实践研究(B-a/2020/02/12)”
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中生数学批判质疑能力的实践研究(B-b/2018/02/56)”的研究成果。
